Natuurkunde
Waarom is de lucht blauw? Hoe werkt een magneet? Staat de zon in brand? Valt alles op aarde even snel naar beneden? Hoe ontstaan ijskristallen op een ruit? Wie een antwoord zoekt op dit soort vragen is bij de vakken natuurkunde en scheikunde aan het goede adres. In de tweede klas wordt een gezamenlijke start gemaakt met deze vakken onder de naam: Nask. na:natuurkunde en sk:scheikunde. In de eerste klas krijgen de leerlingen biologie waarin de aandacht wordt gericht op plant, dier en mens. Nu is de levenloze natuur aan de beurt. In het vak techniek, dat ook in de eerste klas wordt gegeven, wordt al heel wat natuurkundige kennis gebruikt, maar voor de tweedeklassers is de tijd aangebroken om nu zelf te gaan ontdekken hoe de natuur haar geheimen prijs geeft. Ons doel is de leerlingen kennis te laten maken met de natuurwetenschappelijke onderzoeksmethode. Een vorm van waarnemen en denken die voor de vorming van onze moderne cultuur, erg bepalend is geweest. In de derde klas wordt het vak uitgesplitst in natuurkunde en scheikunde.
Methode
We hebben gekozen voor leerboeken die zeer duidelijk beginnen bij het experiment. Nagenoeg alle lessen worden gegeven in de daarvoor ingerichte practicumlokalen, welke onlangs een compleet nieuwe moderne inrichting hebben gekregen. Daar kunnen de leerlingen al snel zelf veilig aan de slag met reageerbuizen, bekerglazen, branders, lampen en elektriciteitsmeters. Ook zullen er verschillende demonstraties worden gegeven om de leerstof te verlevendigen. Naast klassikale lessen maken we gebruik van de zogenaamde SAM-methode. In deze methode werken leerlingen samen in drietallen zelfstandig (onder toeziend oog van de docent) de stof door. Deze methode moedigt leerlingen aan te discussieren over de aangereikte kennis, zorgt voor tempodifferentiatie en creëert een actieve, verantwoordelijke houding bij de leerling.
Beginnend in de onderbouw bij de natuurverschijnselen die we tegenkomen in onze directe leefomgeving, klimmen we in de bovenbouw geleidelijk op tot de principes die de basis vormen voor de meest omvattende natuurwetten. Natuurwetten die in de kleinste deeltjes van de atomen werkzaam blijken te zijn en natuurwetten die in de gigantische sterrenstelsels van het heelal zouden kunnen werken.
Algemene ontwikkeling
De natuurwetenschappelijke denk- en onderzoeksmethode heeft een belangrijke vormende werking op de leerlingen. Het aantal leerlingen dat natuurkunde kiest als voorbereiding op hun latere beroep of studie is relatief klein. Veel leerlingen ervaren met name natuurkunde als een lastig vak en zijn niet geneigd het te kiezen. Onze blik is echter ruimer gericht. Juist de inspanningen die opgebracht moeten worden om de stof onder de knie te krijgen, zijn van grote waarde voor de algemene ontwikkeling van een leerling: om tot goede resultaten te kunnen komen moet de natuurkundige namelijk een probleem in kleinere overzichtelijke deelproblemen kunnen hakken, die dan één voor één oplosbaar blijken te zijn. Het hoeft geen verder betoog om in te zien dat een dergelijke positieve ervaring met het eigen voorstellingsvermogen en nadenken, een leerling meer zekerheid geeft en meer praktisch maakt voor het hele leven. Zo willen wij omgaan met de leerlingen en “halen we er heel wat uit”, ook al is niet iedereen een nieuwe Einstein.
